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大湾区龙(舟劲旅齐聚河源东江竞渡)
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大湾区龙(舟劲旅齐聚河源东江竞渡)
v9.63.6
★★★★☆ 执行误差缩小,稳定性大幅提升!
大小02.0 MB
系统Windows / Android / iOS
语言简体中文
更新2026-07-31 21:35:29
作者赵文宏
分类www5173.com

软件介绍

大湾区龙(舟劲旅齐聚河源东江竞渡)

中新网河源七月二十六日电(记者 张璐 熊鑫)鼓声激荡,浪花飞溅,“乐游河源·东江竞渡”——2026河源市龙舟邀请赛于本月二十五日在河源市龙川县老隆镇文化广场前的东江水域燃情启幕。来自粤港澳大湾区腹地的多支劲旅齐聚于此,以桨为笔,在水面上绘就速度与激情的画卷,共同演绎了一场碧波之上的龙舟竞逐。

据悉,本届赛事设立22人制龙舟500米直道竞速项目,赛道上四条航道并排铺开,各支队伍历经预赛、复赛、半决赛、小决赛直至巅峰对决,环环相扣,层层递进,战况跌宕起伏。

鏖战终有分晓——大湾区组桂冠由深圳市南山公益救援龙舟队摘得,深圳市龙舟协会队与惠州家乐龙舟队分列亚军、季军席位;而本地组的荣光则分别花落龙川霍山矿泉队、和平县龙舟队及源城恐龙龙舟队。主办方为冠亚季军分别颁授“年度东江龙王”“年度东江银龙”与“年度东江游龙”之殊荣,以彰其勇。

赛事之外,主办方还匠心打造了“炫彩之夜龙川潮玩季”系列夜游活动,设于老隆镇文化广场及沿江路东江两岸。巡游队伍穿行其间,光影交织如梦似幻,特色演艺轮番登场,立体构筑了“江上龙舟竞渡、岸畔灯火璀璨、空中光影流转”的沉浸式三维画卷,令市民与游客流连忘返。

此外,“龙舟竞渡·好物云集”美食·汽车·家居联展亦将接踵登场,集中盘点龙川各镇文旅精华、非遗宝藏及乡村振兴累累硕果,并倾情推介地道特色农产品,力求一站式满足味觉、视觉与选购的多重体验。

主办方透露,未来将持续抢抓环万绿湖“湖泊+”绿色发展区建设的战略契机,以热火朝天的龙舟赛事为核心引力,深度融合地道美食体验、大宗商品展销与圩日民俗风情,将水上竞技的流量切实转化为城市消费的“留量”,助推农文旅体商的协同共进,为八方来客呈献一场热血沸腾与烟火气息交织的夏日味觉与视觉嘉年华。(完)

功能特点

中际旭创在港上市 创香(港近年最大I)PO

中新社香港7月30日电(记者戴小橦)全球领先的高速光互连方案供应商中际旭创股份有限公司(以下简称“中际旭创”)于30日正式在港交所主板挂牌交易。此次IPO共募得资金约534亿港元,成为自2019年阿里巴巴赴港二次上市以来,香港资本市场近七年规模最大的新股发行项目。此番登陆港股,也意味着中际旭创成功实现了“A+H”两地上市的双资本平台战略布局。

根据披露,中际旭创本次面向全球发售的H股股票总数达5450万股,每股发行价定为980港元,其中香港公开发售部分占比达10%。上市首日,该股以971港元开盘,较发行价微跌0.92%;盘中一度下探至880港元低点,最终收报960港元,全天跌幅为2.04%,公司总市值由此达到约1.12万亿港元。

在上市鸣锣仪式上,香港特区政府署理财政司司长黄伟纶致辞称,中际旭创的上市历程获得了全球众多长期资本的热烈响应,并吸引了海内外各类投资机构积极参与认购。这一现象既彰显了中际旭创自身的强劲实力,也充分印证了香港资本市场对国际投资者的广泛吸引力。

黄伟纶进一步指出,作为全球人工智能算力基础设施领域的标杆企业,中际旭创此次选择香港上市,不仅将显著充实香港市场在“硬科技”板块的产业生态,更有助于增强香港对全球资本的汇聚能力。他评价道,中际旭创的成功上市经验,恰恰体现了香港既能为行业龙头企业的国际化发展提供强有力的融资平台,也能帮助企业招揽国际人才、开拓海外市场。

中际旭创董事长刘圣在仪式上表示,公司将继续坚守创新驱动的发展战略,秉持稳健经营的理念,不断推进产品矩阵与服务体系的升级迭代,并以更加开放的姿态拥抱全球资本市场,为世界数字基础设施的高质量发展注入更大动能。(完)

使用说明

{AI秒出全文,}孩子为何更需要深度阅读

当人工智能能够瞬间完成文本解析、生成感悟之时,我们究竟需要塑造怎样的阅读者?是那些擅长应试答题的机器,还是拥有独立思考能力的灵魂?是仅仅识字的人群,还是怀揣人文情怀的生命个体?这一连串发人深省的追问,出自北京师范大学文学院教授任翔之口,是在中国教育学会青少年阅读教育研究分会成立大会暨青少年阅读素养标准研讨会上提出的。

今年2月1日起,旨在推动全民阅读、建设书香社会、提升全社会思想道德与科学文化素质、促进社会文明程度提高、助力文化强国建设的《全民阅读促进条例》正式落地实施,就提升全民阅读服务质量等方面作出了系统化制度安排。然而,制度蓝图虽已绘就,校园教育一线仍面临诸多现实挑战——当AI能秒速概括段落大意、生成读书笔记,孩子们的阅读之路该如何走?教师的阅读素养教学又当如何应变?“人工智能+阅读”应构建怎样的育人新模式?

“深度阅读没有捷径可走,更无法抄近路。”上海市闵行区教育学院语文教研员、正高级教师景洪春的忧虑极具代表性。她指出,AI能够迅速梳理文本脉络、提炼段落主旨、生成详尽的读后感想,若青少年长期依赖此类“压缩式阅读”,其自主解读与感悟文本的核心能力将何以养成?景洪春分享了前线教师进行的课堂实验发现:随着阅读文本篇幅增加、信息密度加大,学生们的阅读流畅度和理解能力呈现出明显的下降趋势。“这正是高年级学生面临的真实困境,”她向记者透露,中小学阶段更需引导学生尝试深度阅读,全面提升阅读综合素养。

为何阅读素养的提升不能借助AI“省力”达成?北京师范大学心理学部、认知神经科学与学习国家重点实验室教授陶沙的研究揭示了其中奥秘。她率领团队对北京地区学前儿童开展了长达十年的发育追踪研究,发现阅读能力的发展遵循“能力在先”的规律——即阅读能力本身驱动着经验积累和兴趣形成。小学初期正是培养儿童语言认知技能、构筑阅读根基的关键窗口。“要让种子的底层技能得到完整发育,否则再勤勉的园丁也无法使其生根发芽、茁壮成长。”陶沙认为,完整的阅读体验既能架起孩子与世界之间的精神纽带,又能持续促进高阶认知能力发展,奠定孩子的精神底色。“阅读不仅仅是面对文字符号,更是一场独属个体的精神之旅。”浙江省教育厅教研室初中部主任章新其强调,新时代应当摒弃为应试而读的功利主义思维,着力培养学生的持久阅读兴趣和良好阅读习惯,引导他们在自主阅读过程中整合知识、提升理解力。

要让青少年阅读素养稳步提升,教师的阅读引导能力必须先行一步。今年4月,教育部颁布《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准,为不同学段、不同水平的青少年规划了清晰的成长路径,助力实现阅读素养发展的连续性、进阶性和适配性。该框架构建了“知识—能力—价值”三位一体的阅读素养模型,并搭建了“四阶十二梯”的素养发展体系。西南大学教师教育学院教授魏小娜却点出了一个值得深思的困境:要求教师们在短时间内将文章讲解与阅读素养框架对应起来,完成教学模式的转型,“难度不可小觑”。

除了教学模式上的转型挑战,四川师范大学基础教育研究院执行院长靳彤还注意到,尽管不少中小学已开设多样的阅读课程,但从课程建设与研发的视角审视,“科学化程度仍有待提升”。许多阅读课依托校本或地方资源而设,缺乏严谨的课程设计;同时,阅读长期依附于语文学科,尚未形成独立的课程体系。另一个现实瓶颈则是,“国家规定的课程表已经排满,阅读课如何挤入?”“如果阅读是刚性需求,课时问题怎么破解?”北京师范大学附属实验中学党委书记尚建军认为,一系列现实难题依然亟待破解。

尽管挑战重重,提升阅读素养教育的核心抓手仍在于教师。针对教师阅读素养的培训,《全民阅读促进条例》已作出明确部署:强化对教师的阅读指导培训,提高其阅读指导能力。各地也正在积极探索相关培训计划。云南省教育技术能手封潇兼具十年语文教学和十年教研员经历,这种跨界身份让她更加清醒地认识到,长期以来以教案为导向的碎片化阅读习惯,导致部分教师缺乏深度阅读的内生动力。为此,她所在地区实施了一系列教师阅读素养提升方案:每周围绕一个主题,引导参与教师完成标注、理解、推论、链接四步阅读法;同时依托名师工作室和语言文字平台,推动教师为古诗词等经典内容进行诵读、配乐,深度诠释文字内涵。封潇认为,未来还需要通过完善激励机制,“让真正擅长阅读与引导的教师获得舞台、待遇与尊严”。

AI时代,孩子们的书该怎样读?北京市第八十中学高级教师李燕所在的教学团队已进行了十余年的探索。2014年,学校让语文教师借助电子书包开展整本书阅读实践。李燕从最初的抵触到最终接纳,其思想转折点在于:“技术能够让我们了解学生是否在读。”电子书包实时记录学生的阅读痕迹、批注位置与兴趣焦点,使得“一人一策”的个性化教学成为现实。“AI时代对语文教学确有助益,”李燕分享道,她的团队已开发封装了56个专属智能体,覆盖初高中各学段必读书目。学生们既可伴读、研读、深度思考,又能从课内延伸至课外,从单本拓展至航天、航海等跨学科主题。然而,团队教师始终保持警觉——不能让智能体取代师生之间交流互动所产生的真挚共鸣。

关于AI产品融入阅读实践,相关政策文件亦已作出明文规定。教育部办公厅与中央宣传部办公厅联合印发的《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》明确指出:依托专业力量开发“AI阅读助手”,推动中小学校逐步普及AI伴读计划,依据青少年不同年龄、兴趣、基础与发展需求,遴选阅读主题与内容,分析阅读行为与习惯,实现个性化书目推荐、阅读进度监测和详细分析报告生成,从而提升学生阅读效率和兴趣。科大讯飞副总裁汪张龙所在企业已开发众多AI产品。从开发者视角看,大模型既能助学生将一本书“读薄”——理清脉络、引导融会贯通;也能将一本书“读厚”——快速检索相关知识、辅助拓展阅读。他认为,未来将是一个人与机器协同共存的年代——机器负责执行,人负责发现问题、提出问题并清晰表达,而这恰恰需要依赖深度阅读来培养。

AI在青少年阅读中应扮演何种角色?众多专家认为,既要拥抱技术、探索其在伴读中的功能边界,也应引导孩子在深度阅读中学会独立前行。“阅读的本质从来不是信息的搬运,而是意义的构建,是读者携带着自身生命经验,与文本世界相遇、碰撞、对话,最终在心灵深处生长出属于自己的独特果实。”任翔指出,这正是《中国青少年阅读素养框架》将“价值”置于素养核心的深层逻辑所在。“当机器日益趋近人的智能时,深度阅读恰恰是让人保持人之为人的那条路径。”

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