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国际中《文教育创新与实践研讨会在银川举》行
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国际中《文教育创新与实践研讨会在银川举》行
v5.83.2
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系统Windows / Android / iOS
语言简体中文
更新2026-07-31 22:04:32
作者陈承峰
分类蜜桃色永久入口

软件介绍

国际中《文教育创新与实践研讨会在银川举》行

中新网银川7月12日电 (记者 李佩珊)7月10日至12日,一场聚焦国际中文教育创新与实践的高端学术研讨会在银川召开。这场以“数智赋能·融合提质:探索国际中文教育高质量发展新路径”为主题的活动,吸引了来自全国各高校的该领域专家学者及一线教师齐聚一堂,围绕人工智能赋能中文教学、“中文+”复合型人才培养等热点议题展开深入对话与思想碰撞。

当下,中国正全力推进教育数字化战略,这场数智化浪潮为国际中文教育注入了前所未有的活力与契机。如何通过人工智能重塑教学模式、健全“中文+”育人机制,已成为整个行业亟需破解的关键命题。此次研讨会基于宁夏独特的地理区位和办学优势,搭建起一个高水平的学术对话平台,为全国国际中文教育迈向高质量发展贡献了来自西部的实践智慧与创新思路。

研讨会学术氛围浓厚,名家大咖云集。来自上海师范大学、山东大学、山东第一医科大学及宁夏大学等高校的知名学者先后发表主旨演讲,围绕汉语教学研究的前沿趋势、新文科建设的路径探索、叙事医学与语言教学的融合实践,以及AI技术在语言教学和跨文化传播中的应用等多个方向,分享了各自的最新研究成果。此外,多位中青年骨干教师结合自身教学实践,从理论建构、技术应用到实操细节,带来了多维度、多层面的专业见解与经验交流。

特别值得一提的是,本次会议专设的“中文+医学”专场成为一大突出亮点。随着来华医学留学生群体规模不断壮大,医学汉语已逐步成长为国际中文教育中的特色分支领域。与会高校教师就医学汉语课程体系的搭建、特色教材的开发以及课堂教学模式的创新等议题进行了充分的经验分享。与会专家一致认为,医教深度融合不仅拓宽了国际中文教育的发展疆域,更能精准对接来华留学生在专业学习上的实际需求。

会议期间,参会者们还就国际中文教育标准体系的建设、本土化教材的编写以及线上线下混合式教学等具体实操议题开展了热烈的讨论与交流。大家普遍认同,数字化技术正在深刻重塑国际中文教育的发展生态,各高校应进一步强化协同联动,以开放姿态拥抱技术变革,共同推动该领域实现内涵式、高质量的转型升级。

据了解,本次研讨会由宁夏医科大学主办,并获得了山东大学、山东第一医科大学、宁夏教育国际交流协会、宁夏国际中文教育协作联盟秘书处及外语教学与研究出版社等单位的大力协办。(完)

功能特点

未来五年,教育《强国》这样建设

国务院于近日正式发布《教育发展“十五五”规划》,该文件为“十五五”阶段推动教育强国建设擘画了清晰蓝图,全面界定了核心目标、重点任务、政策导向及重大工程布局。

此份规划紧密对接学龄人口变动趋势、国家战略发展需求以及现代化产业体系升级需要,就优化教育资源的前瞻性配置、统筹区域教育协调布局、重塑人才培养结构等方面,作出了系统而周密的安排。

规划明确提出,预计至2030年,我国教育强国建设将取得实质性突破,基本构筑起高质量教育体系的总体框架。届时,党对教育工作的全面领导制度与运行机制将更为完备,德智体美劳全面发展的育人体系将不断深化,立德树人的实践成效愈发彰显,人民群众对教育的满意度与获得感将得到大幅提升。与此同时,教育对科技创新和人才战略的支撑作用将更为凸显,学习型社会的雏形基本确立,我国教育在全球舞台上的影响力、竞争力与话语权亦将迈上新台阶。

记者魏冠宇、王鹏报道。

使用说明

孩子视力不好先别急《着配镜》

炎炎夏日,暑假翩然而至,不少父母纷纷携子女奔赴眼科门诊,一旦看到检查单上“视力未达1.0”的字样,便顿时忧心忡忡。然而,学龄前孩童的视力解读,与成年人截然不同,其中藏着诸多容易被误解的“盲区”,以下五大常见迷思,值得每位家长细加厘清。

迷思一:视力未及1.0便等同于近视。实际上,学龄前儿童的视力低于1.0,多为正常的生理性表现,绝非近视的先兆。孩童的视觉能力乃渐进式成熟。依据国家卫健委发布的《0~6岁儿童眼保健核心知识》,3至5岁幼童的视力正常值下限为0.5,6岁及以上则提升至0.7。通常要到7至9岁,视力方可达标至1.0或更高。因而,一位三岁幼童裸眼视力为0.5,实属合乎常理——视力稍低并不代表眼睛出了问题,它或许只是视觉系统发育进程中的寻常印记。

迷思二:视力优良如1.0便代表眼睛健康,可以高枕无忧。此观点忽略了一个至关重要的概念——远视储备。孩子们呱呱坠地之际,皆为“远视眼”,其生理性远视度数约在200至300度之间,犹如一笔“视力储蓄”,用以抵御日后近视的逼近。伴随着眼球的发育,这笔“储备金”逐步递减,直至8至12岁才渐渐过渡至正视状态。若在幼儿园阶段,远视储备即被过早挥霍殆尽,提前迈入正视乃至近视行列,那未来发展为高度近视的隐患便会显著攀升。因此,对学龄前孩童而言,1.0的视力未必是佳音,反而提醒我们更需审视远视储备是否与年龄相符。

迷思三:仅凭电脑验光结果,即妄下“远视储备告急”的断言。未经散瞳处理的电脑验光数据,基本缺乏诊断意义。在医学范畴中,评估远视储备的黄金准则,唯有睫状肌麻痹验光(即散瞳验光),唯有在调节肌完全松弛之际测得的数据,方能反映真实的储备状态。请铭记:电脑验光单在眼科医师眼中,仅是一份粗略的“筛查线索”,必须辅以散瞳检查、眼轴长度、角膜曲率等多项指标方能综合判断。切勿手持一张未散瞳的验光单自行“对号入座”,徒增无谓的焦虑。

迷思四:视力欠佳便归咎于屈光不正,却疏忽了弱视的潜在威胁。儿童视力不佳的成因纷繁复杂,绝不可草率地与近视划等号,其中尤需警惕的是弱视。关键在于,近视可借助镜片矫正至正常水平,而弱视即便佩戴合适度数的眼镜,视力依旧难以达标。弱视治疗的黄金窗口期集中于3至6岁,一旦错过这一敏感阶段,治疗难度便会成倍上升。因此,当体检报告中提示“视力低常”时,务必前往专业眼科机构,通过散瞳验光等手段,甄别其究竟是单纯屈光不正抑或弱视,切勿因一时疏忽而贻误最佳干预时机。

迷思五:轻信商业“视力训练”或民间偏方,却漠视专业诊断的价值。这并非全然否定视功能训练的医学意义——在临床实践中,调节功能训练、集合功能训练以及弱视感知觉训练等,皆具备循证医学的坚实支撑。但关键在于:训练之前,必须先经专业眼科明确诊断——孩子是否存在视功能异常?究竟属于哪一类型的问题?训练的具体目标又当如何设定?唯有在医师量身定制个体化方案后,方可在医疗机构内或遵照医嘱施行。切不可将“训练”与“治疗”混为一谈,更不能越过诊断环节,径直将孩子送往商业机构进行盲目操练。

总而言之,若发现视力报告出现异常,抑或有意了解远视储备状况,正确的途径是携孩子前往正规医院眼科,建立专属眼健康档案,接受散瞳验光、眼轴测量等全面性检查。依循医师的专业建议,采取诸如增加日间户外活动、必要时验配眼镜或进行规范化视功能训练等科学干预措施。(作者:王韧琰,系清华大学附属北京清华长庚医院眼科中心副主任医师)

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国际中《文教育创新与实践研讨会在银川举》行中新网银川7月12日电(记者李佩珊)7月10日至12日,一场聚焦国际中文教育创新与实践的高端学术研讨会在银川召开。这场以“数智赋能·融合提质:探索国际中文教育高质量发展新路径”为主题的活动,吸引了来

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