中国(贸促会:上半年共批准出国展览项目)1529项
中新网7月31日电 中国国际贸易促进委员会于31日召开例行新闻发布会。会上,针对上半年该机构在助力企业获取订单、拓展海外市场方面的举措,发言人杨帆透露,贸促会正积极推动全国范围内的“千团出海”专项计划。据统计,今年1至6月,贸促会及其下属单位已成功组织出访代表团共132批,足迹遍及37个国家和地区。
在这些访问行程中,亮点纷呈:英国国王查尔斯三世亲自与中国企业家代表团进行了深入交流;肯尼亚副总统金迪基、南非副总统马沙蒂莱以及白俄罗斯第一副总理斯诺普科夫等多国政要亦积极参与相关经贸活动,为双方合作提供了高层次、高规格的支撑。贸促会充分发挥桥梁作用,积极撮合企业间的伙伴关系,推动了多个领域的务实合作取得显著成效。
评论:《王的(猜想》全网刷屏,火的究竟是哪个“)王”?
连日来,广西日报推出的深度特稿《王的猜想》如同一颗石子投入平静的湖面,激荡起全网热议的涟漪——社交媒体上,这张报纸被炒出高价,印刷厂连夜加印仍供不应求。然而,当大众的狂热追逐不断升温,一个更为深邃的问题浮出水面:人们追捧的,究竟是哪一个“王”?
第一个“王”,是那位卸下神话光环、带着人间烟火气的数学家王虹。公众早已习惯了那些被精雕细琢、一帆风顺的天才传奇,可《王的猜想》却以细腻笔触勾勒出她另一番身影:求学路上的跌宕起伏,内心深处的反复自省,以及年复一年埋首于枯燥算式中的孤寂身影。谁的青春不曾有过迷惘?谁的梦想不曾尝过漫漫长夜里的苦涩?正是这份平凡人共有的挣扎与坚持,让无数读者在她身上照见自己的影子,这种质朴而深沉的共鸣,正是这场热潮最坚实的根基。
第二个“王”,则是大众心中那尊象征着实干精神与科学信仰的偶像之碑。长期以来,娱乐八卦霸占着舆论的风口浪尖,而那些甘守实验室、潜心基础研究的科研人员,却常常像被遗忘的角落,鲜有人问津。可如今,民众竟愿意高价收藏一份报道科学家的报纸,这难道仅仅是出于对一位学者的单纯欣赏吗?显然并非如此。这更像是一场无声的全社会价值投票:相较于浮夸易逝的流量喧嚣,那些安坐“冷板凳”、深耕细作基础研究的实干品格,正在赢得发自肺腑的尊崇与敬意。
而在这股热潮的更深层,还隐匿着第三个“王”:那足以撼动人心、以深度见长的内容之王。当下的互联网空间,早已被碎片化的“速食”资讯填满,厚重而富有立体感的深度报道,反倒成了稀缺的奢侈品。《王的猜想》不事煽情、不靠造势,仅凭扎实的采访功底,忠实还原了科研者那份矢志不渝的坚守。人们争相珍藏这份报纸,何尝不是在为那些有温度、有思想的优质文字,投出最珍贵的一票信任?
{AI秒出全文,}孩子为何更需要深度阅读
当人工智能能够瞬间完成文本解析、生成感悟之时,我们究竟需要塑造怎样的阅读者?是那些擅长应试答题的机器,还是拥有独立思考能力的灵魂?是仅仅识字的人群,还是怀揣人文情怀的生命个体?这一连串发人深省的追问,出自北京师范大学文学院教授任翔之口,是在中国教育学会青少年阅读教育研究分会成立大会暨青少年阅读素养标准研讨会上提出的。
今年2月1日起,旨在推动全民阅读、建设书香社会、提升全社会思想道德与科学文化素质、促进社会文明程度提高、助力文化强国建设的《全民阅读促进条例》正式落地实施,就提升全民阅读服务质量等方面作出了系统化制度安排。然而,制度蓝图虽已绘就,校园教育一线仍面临诸多现实挑战——当AI能秒速概括段落大意、生成读书笔记,孩子们的阅读之路该如何走?教师的阅读素养教学又当如何应变?“人工智能+阅读”应构建怎样的育人新模式?
“深度阅读没有捷径可走,更无法抄近路。”上海市闵行区教育学院语文教研员、正高级教师景洪春的忧虑极具代表性。她指出,AI能够迅速梳理文本脉络、提炼段落主旨、生成详尽的读后感想,若青少年长期依赖此类“压缩式阅读”,其自主解读与感悟文本的核心能力将何以养成?景洪春分享了前线教师进行的课堂实验发现:随着阅读文本篇幅增加、信息密度加大,学生们的阅读流畅度和理解能力呈现出明显的下降趋势。“这正是高年级学生面临的真实困境,”她向记者透露,中小学阶段更需引导学生尝试深度阅读,全面提升阅读综合素养。
为何阅读素养的提升不能借助AI“省力”达成?北京师范大学心理学部、认知神经科学与学习国家重点实验室教授陶沙的研究揭示了其中奥秘。她率领团队对北京地区学前儿童开展了长达十年的发育追踪研究,发现阅读能力的发展遵循“能力在先”的规律——即阅读能力本身驱动着经验积累和兴趣形成。小学初期正是培养儿童语言认知技能、构筑阅读根基的关键窗口。“要让种子的底层技能得到完整发育,否则再勤勉的园丁也无法使其生根发芽、茁壮成长。”陶沙认为,完整的阅读体验既能架起孩子与世界之间的精神纽带,又能持续促进高阶认知能力发展,奠定孩子的精神底色。“阅读不仅仅是面对文字符号,更是一场独属个体的精神之旅。”浙江省教育厅教研室初中部主任章新其强调,新时代应当摒弃为应试而读的功利主义思维,着力培养学生的持久阅读兴趣和良好阅读习惯,引导他们在自主阅读过程中整合知识、提升理解力。
要让青少年阅读素养稳步提升,教师的阅读引导能力必须先行一步。今年4月,教育部颁布《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准,为不同学段、不同水平的青少年规划了清晰的成长路径,助力实现阅读素养发展的连续性、进阶性和适配性。该框架构建了“知识—能力—价值”三位一体的阅读素养模型,并搭建了“四阶十二梯”的素养发展体系。西南大学教师教育学院教授魏小娜却点出了一个值得深思的困境:要求教师们在短时间内将文章讲解与阅读素养框架对应起来,完成教学模式的转型,“难度不可小觑”。
除了教学模式上的转型挑战,四川师范大学基础教育研究院执行院长靳彤还注意到,尽管不少中小学已开设多样的阅读课程,但从课程建设与研发的视角审视,“科学化程度仍有待提升”。许多阅读课依托校本或地方资源而设,缺乏严谨的课程设计;同时,阅读长期依附于语文学科,尚未形成独立的课程体系。另一个现实瓶颈则是,“国家规定的课程表已经排满,阅读课如何挤入?”“如果阅读是刚性需求,课时问题怎么破解?”北京师范大学附属实验中学党委书记尚建军认为,一系列现实难题依然亟待破解。
尽管挑战重重,提升阅读素养教育的核心抓手仍在于教师。针对教师阅读素养的培训,《全民阅读促进条例》已作出明确部署:强化对教师的阅读指导培训,提高其阅读指导能力。各地也正在积极探索相关培训计划。云南省教育技术能手封潇兼具十年语文教学和十年教研员经历,这种跨界身份让她更加清醒地认识到,长期以来以教案为导向的碎片化阅读习惯,导致部分教师缺乏深度阅读的内生动力。为此,她所在地区实施了一系列教师阅读素养提升方案:每周围绕一个主题,引导参与教师完成标注、理解、推论、链接四步阅读法;同时依托名师工作室和语言文字平台,推动教师为古诗词等经典内容进行诵读、配乐,深度诠释文字内涵。封潇认为,未来还需要通过完善激励机制,“让真正擅长阅读与引导的教师获得舞台、待遇与尊严”。
AI时代,孩子们的书该怎样读?北京市第八十中学高级教师李燕所在的教学团队已进行了十余年的探索。2014年,学校让语文教师借助电子书包开展整本书阅读实践。李燕从最初的抵触到最终接纳,其思想转折点在于:“技术能够让我们了解学生是否在读。”电子书包实时记录学生的阅读痕迹、批注位置与兴趣焦点,使得“一人一策”的个性化教学成为现实。“AI时代对语文教学确有助益,”李燕分享道,她的团队已开发封装了56个专属智能体,覆盖初高中各学段必读书目。学生们既可伴读、研读、深度思考,又能从课内延伸至课外,从单本拓展至航天、航海等跨学科主题。然而,团队教师始终保持警觉——不能让智能体取代师生之间交流互动所产生的真挚共鸣。
关于AI产品融入阅读实践,相关政策文件亦已作出明文规定。教育部办公厅与中央宣传部办公厅联合印发的《关于深入实施全国青少年学生读书行动的通知》明确指出:依托专业力量开发“AI阅读助手”,推动中小学校逐步普及AI伴读计划,依据青少年不同年龄、兴趣、基础与发展需求,遴选阅读主题与内容,分析阅读行为与习惯,实现个性化书目推荐、阅读进度监测和详细分析报告生成,从而提升学生阅读效率和兴趣。科大讯飞副总裁汪张龙所在企业已开发众多AI产品。从开发者视角看,大模型既能助学生将一本书“读薄”——理清脉络、引导融会贯通;也能将一本书“读厚”——快速检索相关知识、辅助拓展阅读。他认为,未来将是一个人与机器协同共存的年代——机器负责执行,人负责发现问题、提出问题并清晰表达,而这恰恰需要依赖深度阅读来培养。
AI在青少年阅读中应扮演何种角色?众多专家认为,既要拥抱技术、探索其在伴读中的功能边界,也应引导孩子在深度阅读中学会独立前行。“阅读的本质从来不是信息的搬运,而是意义的构建,是读者携带着自身生命经验,与文本世界相遇、碰撞、对话,最终在心灵深处生长出属于自己的独特果实。”任翔指出,这正是《中国青少年阅读素养框架》将“价值”置于素养核心的深层逻辑所在。“当机器日益趋近人的智能时,深度阅读恰恰是让人保持人之为人的那条路径。”
中国(贸促会:上半年共批准出国展览项目)1529项中新网7月31日电中国国际贸易促进委员会于31日召开例行新闻发布会。会上,针对上半年该机构在助力企业获取订单、拓展海外市场方面的举措,发言人杨帆透露,贸促会正积极推动全国范围内的“千团出海”
句子3