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全国青少年国防素养大赛（重庆赛《区）》选拔赛开赛
中新网重庆7月9日电(马佳欣) 9日，2025至2026学年全国青少年国防素养大赛重庆分赛区选拔赛，在重庆巴南育才实验中学拉开帷幕。此次赛事汇聚了来自重庆各地的2000多名晋级选手，他们将在激烈的角逐中展示风采，最终脱颖而出的佼佼者，将身披重庆赛区荣光，迈向全国总决赛的舞台。
作为经教育部批准设立的全国性赛事，全国青少年国防素养大赛共设地方海选与全国决战两大环节，并采取线上与线下融合的运作模式。结合不同年龄层次，大赛将参赛者划分为小学低年级、小学高年级、初中及高中（含中职）四个组别，同时精心设置了“爱我国防”主题演说、国防科技创意构思、国防技能实战对抗以及智能无人系统操控四大竞技板块。
该赛事自启动以来反响热烈，全市范围内共有超过2000所中小学参与其中，近12万名学子报名参赛，这一规模在所有省级赛区中独占鳌头。经过长达两个多月的多轮严格筛选，2000余名精英选手闯入本次市级选拔赛，在连续两天的赛程中，他们将在各自擅长的领域展开激烈比拼，尽显青春飒爽英姿。
本次大赛组织周密，多赛道、多赛场并行启动，考核内容横跨创意构思、实操技巧、谋略思维与前沿科技等多个维度，全面检验参赛者的国防综合素质。
在主题演讲赛场上，气氛一波高过一波。小学组的参赛者们引用红色革命事迹，话语间满溢着对国防事业的赤忱；而初中及高中组选手则聚焦戍边英烈与军工科研先锋的感人故事，并穿插重庆本地抗战历史，深化阐述新时代全民国防的深刻意涵。
国防科技创意设计赛区同样亮点频出，参赛者带来了匠心独运的原创国防作品。绘画创作运用多样表现手法，勾勒出军事装备的雄姿与边疆哨所的壮丽；手工模型则利用环保材质，精微复刻出各类武器系统和国防场馆微缩景观。
国防技能挑战赛现场，则设置了综合越障、轻武器模拟射击和兵棋对抗三大环节，旨在多角度考验青少年的体能素质、心理韧性与战略思维。记者现场注意到，综合越障区域逼真模拟了野战环境，选手须迅速完成防化穿戴、负重组合、战场救护、暗管穿越等一系列连贯任务。在轻武器模拟射击区，气氛庄重而专注，参赛者依次以卧姿、跪姿、立姿三种形态举枪瞄准，稳健托枪、凝神屏息，电子靶面即时刷新环数，对臂力稳定性与心理定力提出了极高要求。而在兵棋推演室，则上演着一场无声的智慧博弈，选手们紧盯电子沙盘，在分组状态下灵活调度兵力，研判地形态势，筹谋攻防之策，于方寸屏幕间演绎战场风云变幻。
智能无人系统应用赛场则充满未来科技气息，选手们沉着操控无人机，逐一完成低空突破、物资投送等任务，从容应对户外的多变复杂气象与环境挑战。
赛事相关负责人在接受采访时指出，本次大赛突破传统课堂模式束缚，倡导以竞赛促育人，借助多元化、高沉浸感的国防竞技活动，引导青少年强化居安思危意识，夯实强国强军的精神根基。(完)
功能特点
教育如（何应）对人工智能大考
2026世界人工智能大会于七月十七日至二十日间在上海揭幕。这场科技盛事不仅聚焦前沿技术、产业升级与智能治理等议题，还将人工智能时代教育领域的深刻嬗变以及AI与教育体系的深度融合，推至聚光灯下。大会特辟多个教育专题论坛，汇聚了国内外诸多高校掌舵人、两院院士、资深学者、基层教师以及“AI+教育”领域的创新实践者，他们在此展开了富有洞见的对话与思想碰撞。
回溯今年四月，教育部携手四部门联合颁布了《“人工智能+教育”行动计划》；紧随其后的五月，世界数字教育大会正式发布《人工智能教育伦理：参考框架》；而到了七月，在2026世界人工智能大会的舞台上，“AI赋能教育”已然成为众所瞩目的焦点议题。致力于教育、科技、人才三位一体协同推进的中国，正以前所未有的决心打破传统学科壁垒，重塑人才培养的固有认知，迅速将创新举措落地生根，以从容应对这场关乎未来人才塑造的智能时代大考。
眼下，课堂上“抬头率”持续低迷，学生动辄依赖AI完成作业，这些现象无不昭示着——由人工智能掀起的教育变革洪流，绝非一道可有可无的选答题，而是一道必须正面回应的时代必答题。
李路明指出，在人工智能蓬勃发展的当下，高等教育面临着前所未有的严峻挑战。当知识变得触手可及，大学的不可替代价值究竟体现在何处？当学生身边仿佛时刻伴随着一位近乎全知全能的“虚拟导师”，大学教师又该以何种方式开展育人工作？大学的使命如何兑现，其核心价值又该如何彰显？怎样培育真正适应AI时代需求的栋梁之材？这些都是当前每一所高校的管理者、每一位教职员工以及每名在校学子都必须深入思考的课题。
丁奎岭则观察到，近年来学生课堂参与度不高的现象屡见不鲜，这对传统教育模式构成了巨大冲击。AI为学习者开辟了更为多元便捷的求知路径，学生获取知识的渠道早已不再局限于课堂之上，过去那种“满堂灌”式的授课方式已然显得不合时宜。对于学生而言，究竟应当着重于记忆事实与数据，还是致力于理解深层次的原理？我们正在积极探索未来课堂的全新样态。例如，教师是否可以考虑仅利用部分课堂时间进行概念讲解，而将更多宝贵时光让位于师生互动、生生协作以及人机对话，这或许将成为未来课堂教学的一种重要趋势。
姚期智对此表达了深切的警醒：无论身处校园的学子，还是耕耘一线的教师，亦或是执掌高校的管理者，大家都必须清醒地认识到一个现实——在未来三至五年的时间内，数学、物理等具有高度原创性的基础学科，其科研范式与评价标准都将发生翻天覆地的变化。全新的挑战已经摆在眼前，倘若我们继续固守传统的育人理念与科研模式，势必难以维系自身的既有优势。在这场波澜壮阔的时代变革中，绝不存在故步自封而能独善其身的赢家，这一点值得所有人深思。
那么，人工智能时代究竟需要塑造怎样的人才？教育是否应当从单纯的“知识传授”向“问题解决”导向转型？这成为与会专家学者热烈探讨的又一核心命题。
丁奎岭认为，已有研究指出，在AI时代，学生仍需着力培养自身的语言表达、社会交往、问题求解、批判性思维、记忆存储、感知洞察、动手实践以及人机协作等多维度能力。这无疑要求学校的课程架构与人才培养方案进行系统性的重塑，其中传统学科亟需完成智能化升级，尤其要突破固有的教学思维定式，借助学科间的“交叉融合”为传统领域注入更大的发展活力。
薛弘毅则从教育一线的视角出发，指出在传统学校里，那些天资聪颖的学生往往被贴上“最强”的标签。然而，当AI已经能够在众多任务中超越人类表现之时，更为关键的问题浮出水面：究竟谁值得信赖，谁又能勇于承担责任？这正是AI永远无法企及的人类特质。AI没有切身的感知与痛楚，它永远无法像真实的人那样肩负起责任。正因如此，我们在校园中投入大量心力开展品格教育、服务学习项目，并鼓励学生参与那些能够切实惠及真实用户的创新实践。我们期望培养出的学生，是值得被信赖、能够担当越来越重要责任的未来栋梁。
周刚则提出了两个正在兴起的人才新范式，以帮助我们理解学校转型的必然方向。其一是所谓“OPC”（一人公司）模式，即个体借助AI工具，能够独立完成从市场洞察、产品构思、技术研发到运营交付的全链条任务，从而打造出自负盈亏的独立商业闭环。其二是“FDE”（前沿部署工程师）模式，这类人才活跃于技术与业务的交叉地带，负责“翻译”需求、“磨合”方案、“验证”价值。这两种新型人才究竟需要怎样的素质？绝非对标准答案的机械记忆，而是对主体性的自主定义能力、场景化的灵活嵌入能力、跨学科的整合贯通能力以及工程化的快速迭代能力。恰恰是这些能力，构成了我们现行教育体系最为匮乏的部分，同时也是AI最难以直接赋予人类的宝贵品质。在人工智能时代，青少年的核心竞争力正在悄然发生转移——从“掌握知识的效率”转向“定义问题的深度”，从“复现答案的精准度”迈向“提出问题的独创性”。
与此同时，一场关于课堂生态与教师角色重塑的深刻变革也在悄然上演，“人机共育”的新范式正在逐步显现其轮廓。
李路明介绍道，2025年12月，已有17所高等学府联合8家科技领军企业及科研机构，共同发起成立了人工智能开放联盟，旨在通过资源共享和协同共建的方式，共同应对挑战，交出一份属于这个时代中国大学的答卷。清华大学倾力打造的学堂在线平台，已汇聚了1.67亿名学习者，囊括了全球1.2万门慕课资源。在此基础上，清华与全国高校携手共建了7.8万门AI赋能课程，并成功打造了149个学科知识引擎。
姚期智强调，“名师出高徒”这一古训在今日变革浪潮中显得尤为珍贵——唯有那些能够主动拥抱时代、不断优化育人方式的优秀教师，才能真正为学生树立起可资效仿的标杆。此外，人机协同已然成为科研领域的新常态，并将深刻重塑教学模式。人工智能能够为既有学科的教学与科研注入强大动能，未来的课程体系架构以及学术评价标准，都亟待经过审慎而周密的重新设计。高校应当为师生提供前沿完备的科研工具、优质平台与相配套的资源支撑，同时在教学科研活动中植入人工智能安全理念，规范相关伦理行为。
马余刚则从师范教育的独特视角出发，指出如今每名学生都仿佛随身携带着一位AI“助教”，其知识储备的广度甚至可能超越授课教师本身。对于师范院校而言，教师的角色价值亟待重新审视。传统意义上，教师兼具“经师”与“人师”双重角色——前者负责传授专业理论知识，后者承担启迪学生心智、塑造健全品格的使命。展望未来，人机共生共长将成为常态，机器将承担辅助教学的重要职能，而教师还需教会学生掌握“人机协同”的能力。一名优秀的教育工作者，必须同时具备经师、人师与机师三种身份，方能成为真正适应人工智能时代特质的“大先生”。
俞晓瑾坦言，就目前中小学的实际情况而言，AI赋能更多地体现在教师备课、考试分析等辅助环节，受制于硬件设施以及教师自身素养等多重因素，课堂上对AI的应用仍较为有限。然而，将AI引入日常教学，构建“师—生—机”三位一体的新型课堂模式，已是不可逆转的发展趋势。
薛弘毅进一步补充道，人类教师绝非仅仅是知识与技能的传递者，更应当承担起提供情感支持、引导审美体验、帮助学生与真实世界建立深度联结的重任。此外，未来的教师还必须秉持成长型思维，不断完善个人品格，以自身独特的人格魅力去感染和激励学生，成为他们成长道路上的楷模。这一切，恰恰是AI永远无法取代的人类特质，也正是教师职业最根本的价值所在。
周刚介绍，在上海徐汇区，我们正着力推进三项举措，试图重构教育的“生产方式”：其一，让学校成为连接真实世界的“接口”；其二，让教师化身为“人机协同的示范者”，通过发布垂类教育大模型、开发学科智能体等举措，但必须明确AI只能充当“思维支架”而非“代劳工具”；其三，让课程成为“完整实践周期的预演”。OPC并非天生具备独立运营能力，FDE也绝非天然擅长现场解决问题——他们的工程化思维，必须在基础教育阶段就经历“从创意萌芽到专利诞生”的完整淬炼过程。
在这场教育变革的浪潮中，坚守人本价值、警惕被工具异化的呼声同样值得高度关注。
俞晓瑾指出，“借助AI抄作业”的现象如今已相当普遍，无论城市还是偏远地区皆不例外。在信息化时代，“智能鸿沟”往往是由眼界差异、思维模式以及综合能力等多重因素共同造成的。当前，“人工智能+教育”的发展尚处于起步阶段，隐私保护、伦理规范、数据采集等方面行为的边界仍然较为模糊，亟需出台一些具有引导性的政策文件加以明确与规范。
周刚强调，人类既要善于高效地利用工具，也必须警惕自身被工具所异化。在徐汇区的AI课程体系中，我们专门设置了伦理教育模块，因为技术越强大，人性的方向标就越不能迷失。我们需要时刻提醒广大青少年及教育工作者：应当让AI成为你的杠杆，而非你的拐杖；要运用它撬动更为广阔的世界，而不是依赖它支撑自己的站立。青少年应当保持“提问的饥饿感”，守护“动手的笨拙感”，培育“价值的锚定感”。
丁奎岭最后总结道，必须始终强调，师生应当成为知识与技术主权的真正拥有者。无论技术如何演进，人类独有的思考力与创造力都不可轻言放弃。当AI与HI（人类智慧）实现深度协同，你必将成为更为睿智、更为强大的自己。
使用说明
填报咨询机构乱象丛生 高考志愿别被商（业套路“绑架”）
随着全国各地高考成绩及录取分数线的陆续揭晓，志愿填报的热潮再一次扑面而来。与此同时，各类志愿咨询机构、号称“专家”的网红博主、以直播答疑为卖点的账号，也趁势进入流量高峰，纷纷抢占市场，将志愿填报打造成一门炙手可热的生意。
虽然高考早已不再是“一考定终身”的代名词，但志愿填报仍然在青年成长轨迹中扮演着举足轻重的角色。专业方向的选择、院校层级的定位，往往潜移默化地塑造着考生的知识结构、能力养成乃至未来的人生走向。正因如此，越来越多的家庭开始将志愿规划视作一项重要工作。除学校教师提供的义务辅导和公益指导之外，商业化填报服务与网络咨询达人亦争相涌入，试图在这片庞大蓝海中分得一块蛋糕。
客观而言，那些正规而专业的志愿填报服务，确实能够帮助考生厘清思绪、解除困惑。专业机构凭借对历年数据的分析、对专业发展走势的研判以及对招生规则的准确掌握，可以引导考生避开常见的填报雷区，精准匹配分数与排名，使迷茫的考生得以明确方向、顺利起步，其辅助价值不容忽视。然而，在火爆的市场背后，泥沙俱下、鱼目混珠的问题日渐严重。一些机构打着“精准规划”“稳上名校”的旗号，大肆收割流量，赚取高额利润，让人深感忧虑。
当前，志愿咨询行业乱象频出，门槛之低与服务质量之差令人咋舌。不少所谓“资深规划师”不过是在短期速成培训后便仓促上阵，对招生政策、专业差异及行业前景的了解仅停留在皮毛，根本难以提供真正科学且有效的建议。更有甚者，部分机构深陷KPI式的功利导向，服务逻辑本末倒置：为保住口碑，趋于保守，只求“不退档”，全然漠视考生的成长潜力；为制造宣传素材，又盲目鼓动学生冲击顶尖高校，全然不顾分数匹配度、个人志趣与能力契合度。这种千篇一律的流水线式套路，表面上看或可安稳着陆，实则极易让考生误入不适合自己的专业与轨道，进而贻害长远的学业与职业生涯。
面对纷繁复杂的填报市场，净化行业生态、守住志愿填报的底线，离不开监管与自律的双重发力。有关监管机构应开展针对志愿填报服务的专项整治行动，严打虚假宣传、天价收费、不实背书等违规行为，同时抬高行业准入门槛、完善服务标准，坚决清退无证经营或专业性不足的劣质机构，使商业服务回归其辅助本义。
更为关键的，是考生与家长应保持理性，摆脱对套路化方案的依赖，遏制盲目跟风的焦虑心态。志愿填报从来都不是简单的分数对号入座，也没有放之四海而皆准的万能公式，更无标准答案可循。考生既需要认清自己的分数与位次，客观衡量实力，也应当将个人兴趣、性格特质、学习能力与职业愿景通盘纳入考量，不一味追捧热门专业，不轻信网红博主的片面之词，也不随波逐流地挤向名校独木桥。而学校教师及家长，则更应扮演“引路人”的角色，而非“替做决定的人”——通过多层面的沟通、疏导与启发，尊重并倾听考生的真实心意，协助其作出契合自身、着眼长远的理性抉择。
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